师生云重聚，探索中成长

——《高等数学CⅡ》线上教学经验分享

大数据学院宋云超

为切实做好疫情防控工作，把全体师生员工的生命安全和身体健康放在第一位，我校师生再一次在云端相聚。线上教学虽然形式特殊，但是教学规范依然必不可少。借此契机，教师更好地掌握了信息化教学技术，提升了在线课程的设计能力。

一、课程基本情况

课程名称：《高等数学CⅡ》

课程类型：公共基础课

课程学时：96（96节理论学时）

课程人数：

2021级工程管理本科创新1班（31人）

2021级工程造价本科创新1班（30人）

课程特点：

本课程作为公共基础课，适用专业多，涉及面广，理论性强，综合应用性强，概念较多，且涉及大量的计算、推理及证明，为专业课的学习提供理论基础及基本的计算能力。

学情分析：

上述各班级的同学们之前已学习过《高等数学CⅠ》，具有一定的微积分基础知识和基本的计算能力，也具备一定的逻辑思维能力，抽象思维能力，运用数学解决实际问题的能力等；但学生的整体数学能力有限，且缺乏课堂面对面教学的监督，故教学中充分利用多种教学资源调动学生学习的积极性，结合线上教学及学生自主完成预习、自学、复习和课后作业，以达到预期的教学效果。

线上教学形式：超星直播pc客户端。

二、在线教学

（一）基本教学思路

本课程采用“超星直播客户端”授课+在线互动+“超星学习通”慕课视频+作业等综合教学方式，进行课前预习、课中在线直播授课加练习与习题互动、课后复习及完成作业，使学生积极参与教学活动，达到线上教学较佳的学习效果。

（二）主要实施过程

本课程具体教学组织实施包括课前预习、课中直播教学、课后作业3个教学阶段。

1.课前线上及线下自学，完成知识准备

在正式上课前2天，教师联系各班课代表及学习委员曹明悦、卢日欣、贾舒婷、刘向阳、刘定哲等人对超星直播进行测试，师生互相体验平台的教学效果，找出问题并提出解决方案（见下图）。

每一节课前，教师向学生开放学习通慕课微视频（见下图），并布置预习任务（见下表）。要求学生查看课件，观看指定的慕课视频，做好预习，提出可疑点。

2.课中线上直播授课，完成知识学习

利用超星直播客户端授课，讲授章节的重难点，并适当增加练习与习题时间。将课堂的主体由教师转变为学生，加强学生的学习主体地位，并突出教师的引导作用。超星直播主要具有以下特点：

（1）可直接在线留言；

（2）启用屏幕分享功能时手写板不易卡；

（3）直播视频可直接分享到班级群以便观看回放；

（4）学生可以连麦；

（5）系统自动记录观看直播或回放的学生以及观看时间等。其中，回放功能有助于学生复习，对于出现网络卡顿或故障，因故不能按时看直播的学生，也可以观看回放作自学（见下图）。

利用手写板，结合mipop屏幕助手可以在讲解PPT时作相应的批注（见下图），在讲解作业与习题时使学生看清详细的解答过程（如下图）。

3.课后复习与作业，完成知识巩固

课后，教师把作业发到学习通平台上，每次课布置一次，学生登录该平台，完成有关作业并在线提交。每次作业提交截止时间严格设定，过时不补，这样可以培养学生的时间观念及良好的学习习惯。教师通过点赞或评论等方式批改作业，并作登记，作业将在本章习题课上集中讲解（见下图）。

定期进行章节检测，教师在线监考，学生成绩作为平时成绩依据，对知识进行总结和巩固（见下图）。

（一）网络条件和学生需求之间的矛盾

大多数老师们也是临阵磨枪，将就现有的硬件条件开展线上上课，这种大规模线上教学，师生还没有有足够快的网速，没有足够多的流量、没有足够的录制编辑传送设备。

（二）家庭教学和学生教学之间的矛盾

现在由于疫情，大部分家长们都在家里陪孩子一起学习，但又要上好课，在时间管理方面有时会撞车。面对困难，所有教师没有一人有怨言。白衣天使们面对新型冠状肺炎危及自己的生命安全时刻人人迎险而上，战斗在一线给我们树立了迎难而上的榜样 ，也激励我们教师加班加点的热情与信心。

（三）新的机遇与挑战

无论对教师还是学生，线上教学都是比较新颖的教学方式，只有不断学习，不断反思，不断交流，不断探索，才能不断积累经验，提高线上教学质量，逐渐建设成一门“金课”。

充分利用网络资源注重教学互动激发学习积极性

---金融统计分析教学案例

大数据学院经济统计教研室 王子亭

在网课上如何监控学生的学习过程，提高学生的学习积极性是提高网课教学质量的难点问题之一。在金融统计分析课程的网课教学过程中，充分利用腾讯会议平台的监控交流功能，强化教学过程中与学生的互动，及时观察学生对所学知识的理解，通过学生讲解，提问讲解或讨论，激发学生的学习积极性，提高网课的教学质量。

为了调动学生的学习积极性，形成互助学习和自主学习的氛围，结合网课的特点，按照宿舍号将学生分为5个组，每组确定组长一名，学习提问讨论都是以组的形式进行。提问一个同学，同组的同学可以回答补充。在每次上课前，所有同学都要打开视频和语音，进行讨论交流。每节课的重点内容，都以补充题的形式放置在学习通的作业中，上课前以习题讨论的形式复习要点，强调要在理解的基础上进行记忆。金融统计分析课程概念比较多，又是经常谈及的问题，因此，要求学生对每个概念要有准确的理解，且能准确的说出来，做到即可意会也能言传。

为了保证课堂教学效果，要求学生认真做笔记，重要的内容都要做笔记，以补充题的形式，在学习通平台上通过拍照形式递交课堂笔记，并在课堂上进行交流总结。在以后的教学过程中，将通过笔记本、计算机和手机各种监控手段，及时监控学生上课表现和做笔记的进度，也鼓励同学计算机和手机并用，听课看计算机，视频用手机，便于老师及时监控学习和做笔记的情况。

《金融统计分析》课程内容宽泛，涉及面广，不容易掌握重点。我们在教学过程中，以练习题和习题作为抓手，把重点内容作为补充题，把《金融统计分析》学习指导书中的选择题、名词解释、简答题和计算题设置在学习通平台上，以学习通上的习题作为抓手，突出重点，激发学生学习积极性。《金融统计分析》课程涉及到其他许多相关课程，为了开拓学生视野，将中国大学幕课网的相关课程，如北京师范大学的《金融统计实务》，中央财经大学的《金融学》， 对外经贸大学的《货币金融学》等幕课资源推荐给同学，同时把相关的资料和习题设置在学习通平台上。我们以腾讯会议为上课平台，充分利用腾讯会议的视频交互功能，以QQ学习交流群为学习交流的平台，以学习通为资料学习和习题考核的综合平台，腾讯直播平台、QQ交流平台和学习通考核综合平台有机结合，三台连唱，唱好保证网课教学效果的这场大戏。