“疫”起线上学大数据学院   郑合锋

近期，国内疫情多点散发，为实现“师生健康安全和年度教学活动”两不误的目标，我校已开展线上教学两周有余，对于初次接触线上教学方式的我而言，是一种全新的挑战。现将近期线上教学的心得体会总结如下：

一、多平台联用，保障教学过程不断线

当前，线上教学平台众多，比如，腾讯会议、QQ、学习通、智慧课堂等平台各有特色，各有所长。作为线上授课的一名“新兵”，我主动请教其他教师，了解不同平台的特点，实地感受不同平台的效果。我主动倾听同学们的意见，发挥学生作为线上教学的对象最有发言权的优势，了解到由于大面积线上教学，同学们上课区域相对集中，使用部分平台时偶尔会出现网络信号不稳定，视频不流畅等问题。经过对比，最后选用“腾讯会议+学习通+QQ”组合，充分发挥腾讯会议平台信号稳定，学习通课程内容丰富、组织活动灵活和QQ群沟通交流便捷的特点。课前及时运用QQ发送课程通知预告，课上通过屏幕共享实现腾讯会议直播和学习通互动实时切换，课后依托“学习通”达成作业布置与检查，以及利用QQ交流体会、答疑解惑，多平台无缝对接，实现了教与学的全程覆盖，较好地保障教学过程的顺畅。

二、多方式调动，保障教学气氛不冷场

由于线上课堂的虚拟化，师生由面对面变为键对键，拉远了师生的时空距离，课堂很容易成为教师的“独角戏”，加之随着时间的推进，部分同学由“新鲜期”进入“疲倦期”。为此，需要针对不同情况、运用不同方法，激发学生学习的内驱动力，见缝插针地提醒学生上课的注意事项，带动学生紧跟老师的思路思考。线上上课，有的学生在教室、有的学生在图书馆、有的学生在南区宿舍或西区宿舍，分布点位多，流动性大，课前准备不易检查，课前需提前告知上课的平台、时间，通过课前签到点名等方式提醒学生，防止有学生遗忘。课中老师“自说自话”与适当“留白”相结合，直播与学生自主学习、教师答疑穿插进行，做到讲、学、练、解答、讨论相结合，拉近师与生的距离，提高教与学的耦合度。

三、多渠道跟踪，保障教学效果不降低

线上上课，无法通过面对面的交流和互动感知教学效果，为此，需根据课程特点，利用学习通平台，课前布置看视频、做练习打卡等任务，提高学生自主学习能力。针对部分同学在缺乏监督的情况下，容易迟到的现象，课前多提醒、多督促。及时关注学生签到打卡情况，针对部分未签到或签到较晚的同学，为防止其不在线，课堂上优先点名提问，保证每位学生既在线上也在课上，把关爱撒播在每位同学身上。课上灵活安排内容进度，根据提前掌握的部分同学做核酸检测的时间点，合理设置练习，课后将上课视频提供给学生回放观看，既保障课堂教学效果，又防止有同学掉队。课后，坚持全体反馈与个体答疑相结合的原则，了解学生知识掌握情况，提高教学过程中的陪伴度。对于线上教学实验无法集中组织，学生遇到问题无法及时自行解决的问题，建立强弱搭配的学习小组，构建学习共同体，实现相互激励和帮助。

面对疫情新常态，需要我们不断学习、反思，方能做到与学生隔空不隔爱，教学变方式不变效果。