当前疫情下，我们的网络教学已经进行到第五周，我们也从最初的无措过渡到现在可以熟练操作所选择的线上直播平台，保障授课的顺利开展。可是授课过程也伴随着诸多问题，比如授课方式一旦选定不敢轻易变换、学生的课堂管理、评价等。在这种情况下，我们急需专家的培训、指导和解惑。这一周的培训活动就是“及时雨”，专家们从不同角度向我们展示了线上课程的设计及技术平台的使用等问题，受益匪浅。结合自身的教学情况，对自己的参训体会记录如下：

一、混合式教学是必然趋势

大学英语课程顺应大数据时代要求，进行了混合式教学改革，进行了线上课程的建设，在疫情突发状况下，如果没有进行线上课程建设，我们的网络教学是很难保证迅速又顺利地开展。

随着教育技术和移动互联网信息技术的发展，传统课堂已无法满足现代的教学方式了，其正在逐步被混合式学习方式所取代。混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

通过线上教学平台的任务设置，可以很清晰地看到学生的自主学习情况、签到情况、作业的完成情况等数据，可以为老师提供全面的教学反馈，也可以为教师提供快速应对学生的求知需求，提高教学效率，也有助于对学生的全面评价。

二、以学生为中心

根据2020年中国学生/家长对疫情期间线上教育劣势调查中发现“教师容易不负责任”这一项占到了23.8%的比重，这让我感触颇深。网络授课史无前例，在这样的情况下确实存在能够偷懒的情况，作为教师不能忘记自己的使命-教书育人，组织教学过程要以学生的收获为目标，教学效果是每个教师的终极追求。

尤其对于英语这门语言的学习，教师既不能在线上“满堂讲”，也不能只是在线上布置任务，然后通过测验检测学生的学习情况，如何鼓励学生开口参与课堂、如何提升学生的英语综合能力是每一位英语教师深入思考的问题。培养学生自主学习能力是提高当前线上课堂互动的前提，从低维向高维教育发展，讨论作为教学活动，应纳入学生考核，以考核带动学生的课堂参与度。

三、大数据时代下教师的学习与发展

这次疫情下的网络教学可以看出，在大数据时代背景下，对教师的能力水平的要求更高了，例如能够依据大数据为学生提供优质、个性化的教学资源；能够根据学生实际制作教学微视频、题库等数字化课程；能够利用大数据评价学生的学习行为；能够将信息技术和教学深度结合等。而且当前直播教学情况下，教师要恰当熟练应用多个网络教学平台和各个互动工具模块，这对于教师来说既是挑战也是提供学习的机会，有助于激励和警醒教师对自我发展的认识。