疫情期间，英语教学部开设线上课程7门（包括：2019级本科3门+2018级本科1门+2019级专科1门+选修课程2门），从事线上教学的教师人数为39人（专任教师30人，兼职教师9人），任教班级250个。现将我部线上教学总体情况总结如下：

一、 主要教学平台及教学方式

为保证疫情期间英语各教学团队线上教学的质量和实施方案统一性，各教学团队采用了各具特色的教学平台和教学实施方案。

（一）2019级本科教学团队

1．使用平台

U校园（主）+学习通（次）+QQ/微信群（次）

2.具体实施

根据每次课的具体教学设计，课前在各平台（U校园、学习通、QQ群或微信群）发布课程通知，提前告知学生每次课的学习计划、任务、作业布置、考试等信息；在U校园发布相应的“教程学习设定”，并发布“作业（翻译+作文）”；同时在学习通自建课程中上传“上课课件、录课视频、电子教案等”资料，并创建各章节任务点、作业、考试等，按照课程教学进度进行任务和课堂活动的发放（根据需要做好“成绩权重设置”）；课程内容答疑在学习通、QQ群或微信群进行。

（二）2018级本科教学团队

1.使用平台

学习通（主）+QQ/微信群（次）+批改网（次）+其它单词打卡平台（次）

2.具体实施

在学习通上用“示范教学包”共同创建听说课程，根据团队教学计划和安排进行相应的任务发放；综合课在学习通《大学英语》优质课程资源的基础上补充上传“资料”（如：课文音频、电子版教材、上课课件等）后分配班级，由各班级任课教师自行在班级内创建并上传录课视频、作业、考试等，按照课程教学进度进行相应任务和课堂活动的发放（根据需要做好“成绩权重设置”）；课前在各平台（学习通、QQ群或微信群）发布课程通知，提前告知学生每次课的学习计划、任务、作业布置、考试等信息，务必让学生清楚每次课的具体学习要求；课程内容答疑在学习通、QQ群或微信群进行；段落翻译部分以作业的形式在批改网上布置。

（三）2018级专科教学团队

1．使用平台

学习通（主）+QQ/微信群（次）+雨课堂（次）

2.具体实施

在学习通《公共英语》课程的基础上分配班级，由各班级任课教师自行在班级内创建并上传录课视频、作业、考试等，按照课程教学进度进行相应任务和课堂活动的发放（根据需要做好“成绩权重设置”）；课前在各平台（学习通、QQ群或微信群）发布课程通知，提前告知学生每次课的学习计划、任务、作业布置、考试等信息，务必让学生清楚每次课的具体学习要求；课程内容答疑在学习通、QQ群或微信群进行。

二、学生网络学习情况及满意度

2018和2019级本科学生整体上课情况良好，每天的上课出勤率约为99%；但2019级专科个别班级（如2019级电子商务专科1、6班）学生上课不及时，存在缺勤或迟到较严重现象。

根据“教学日报情况”统计，所有英语课堂运行平稳、学生出勤率很高、师生互动效果较好。根据《2019-2020学年第二学期通识教育学院学生评教结果》，全体英语教师的学生评教平均分数约为92分。

三、 教师自评网络教学效果

全体教师始终以提升线上课堂互动效果和学生学习成效为目标；线上教学形式根据教学内容和活动设置的需要呈现多样性变化，或以录播课为主、直播讲解为辅，或以直播课堂为主、答疑为辅，配以自己学科统一使用的学习平台（U校园+学习通+QQ/微信群）发布课堂互动任务以及时检测学情。

老师们之所以能够实现“从传统课堂教学到全面线上教学”的平稳过渡，主要原因是英语课程教学改革的不断实施，即线上线下混合式教学模式的日常施行。2018级本科和2019级专科英语一直广泛使用“超星学习通”平台或“雨课堂”实行签到、选人、评分、主题讨论、投票、作业、考试、投屏等课堂互动活动，2019级本科英语则使用外研社教材的自带教学学习平台“U校园”进行课堂签到、投票、微课学习、听说练习、作业或测试等活动。教师日常的线上平台使用灵活度或精通性无疑保证了疫情期间线上各教学平台的自如操作，加之学生业已熟练的操作，这些都为各种线上教学活动的顺利实施和全新线上教学形式的快速适应奠定了技术和习惯基础。

四、师生遇到的主要问题及解决方案

线上教学运行七周以来，个别班级的个别学生出现进入直播课堂不积极、直播课堂互动不畅、注意力不集中、作业完成不及时的问题。针对上述问题，老师会及时督促学生跟进课堂节奏，利用学习平台实时观测和督促学生学习进展，灵活运用学习平台的各种功能（选人/拍照签到/抢答/投票/群内扣1打卡/聊天框输入互动内容/发红包/学习积分增减）不断调整课堂组织形式，保证课堂进度的正常进行和学生学习兴趣的持久性。

五、小结

疫情期间的线上教学经历不仅提升了教师的信息技术应用水平，更为教师的教学改革深化方式积累了丰富的实践经验。之前以课堂面授为主的教学方式不仅不利于扩大师生互动的辐射面和影响力，更不利于学生实践能力和创新意识的培养。疫情过后，英语课堂要继续保持线上教学形式的占比，如：课前发布预习任务（观看录课视频或微课+问题设置）、课中借助学习平台进行预习情况检查（发布问卷询问学生问题所在、发布考试任务检测学生自主学习水平、发布课堂主题讨论等）、课后多种形式督促学生练习所学内容（在QQ群发布语音作业、在学习通发布小组任务或笔记拍照打卡等），并提升平台活动所占平时成绩的比例（如2019级本科可由原来的在线学习30%提升到35%）。

在以后的线上教学实施过程中，全体英语教师会通过互听线上课堂的方式互相学习长处，不断实践符合课程和班级学生个性化特点的教学实施方案：通过设计灵活多变的课堂学习活动保持学生的学习热情，实现师生的多维沟通；根据教学内容和学生学习特点采用“录播+直播+平台互动+答疑”相结合的教学模式，缓解师生线上课堂的视觉和听觉疲劳，避免网络卡顿现象的时常发生，培养学生根据老师发布的学习任务点进行自主学习的能力；充分利用学习平台的统计功能做到随学随测、及时评价，根据学生测试或作业反馈及时调整教学重难点内容；定期反馈学生过程性评价的阶段性成果，利用同伴激励策略鼓励后进生更多投入学习。

英语教学部

2020年4月10日