一、基层教学组织名称及类型

基层教学组织名称：基础护理教研室

基层教学组织类型：学院/系教研室（中心）

教师总数：11人，其中学科带头人2人

二、教研室在工作中发挥的积极作用

（一）强化师德师风，提升业务能力。定期组织教研室教师学习和研讨党、国家和学校关于教育教学的基本方针政策、教学规范等文件，推动教师严格遵守教学纪律与教学规范，树立良好的教风，增强教书育人的责任感、使命感、荣誉感。加强教学梯队建设，制定教师培养计划，严把新教师开课关，对青年教师实施教学指导，推进教学工作的传、帮、带，为教师个体的教学发展提供专业支持。

（二）制定教学计划，落实教学任务。围绕学校人才培养总目标，教研室积极参与专业人才培养方案及教学大纲的制定。按照相关专业人才培养目标和培养方案要求，通过严格落实新教师培训制度、集体备课制度、同行听课制度等，严把教学质量关，高质量完成本教研室教学任务。

（三）服务专业发展，建设教学资源。建立符合学科专业发展的课程体系，组织制定并规范课程建设规划、教学大纲和课程标准。加强现代信息技术和教育教学的深度融合，推进在线开放课程、微课等建设与应用。选用或编写高质量教材和指导用书，开展教材、教辅资料、课件、题库、资源库、在线开放课程等多种形式的教学资源建设。

（四）组织集体备课，规范课堂教学。制定教研室集体备课计划，有目的、认真合理地安排本教研室集体备课活动，集体研究制定高质量的教案或讲义；组织教师相互听课，观摩教学，并开展同行评议，教研室每位教师每月听课不少于4课时；开展专题教研活动，创新教学方法。规范课堂教学，遵守课堂纪律，提高课堂教学效果和水平。

（五）开展教学反思，完善教学评价。组织教师对教育教学实践的再认识、再思考，对课程考试成绩、教学效果等方面进行深入反思和分析，总结经验教训，促进教学质量提升。

（六）关注青年教师成长，加强青年尤其是新入职教师的培养工作。解决青年教师生活和职业生涯发展中的突出问题，完善新入职教师上岗培训，严格新入职教师准入制度，外派学习交流、培训、组织青年教师教学技能大赛、举办青年学者沙龙等方式为青年教师的职业发展和科研、教学能力提升提供良好条件。在学院政策支持下，近年来教研室青年教师成长较快，2021年高欣等3名教师获得校级教学标兵荣誉称号，郭雪老师在2020年青年教师教学竞赛荣获一等奖。

（七）执行本科生导师制，组建教学科研综合团队。严格执行学校推行的本科生学业导师制，本科生跟随导师进入相关团队，在团队教师指导下，参与相关科研和从师职业能力训练。团队组织科研、教研、专业建设、课程与教材建设、教师职业生涯发展、学生论文指导和创新创业能力提升、学科竞赛等活动。

三、不足与打算

（一）不足。教学中仍存在教学观念落后、教学方法不适应学生的现象。

（二）打算。组织教学改革，开展教学研讨。通过建设与应用新型课程（在线开放课程、微课等）、选用或撰写优质教材（含信息化教材）、结合新型教育技术方法探索课堂教学改革、推进科教融合等，在教学内容及教学方法上进行有效探索，推动教师将更多精力投入到教学改革中。引导教师申报各级各类教学研究项目，推动教师运用教育理论和研究指导自己的教学，推动教学学术的深入开展。教研室以《护理学基础》为示范开展课程建设，每门课程均开展不同方法的课程改革，进一步加强研究，优化课堂教学模式。包括优化教学环节、优化问题设计、优化教学方法等，剔除无效，增加有效，实现课堂高效。教研室要重视和加强科研工作，要通过课题研究，提高教师专业素质。一方面，要认真检查已立项课题的运行情况，总结课题研究成果，做好结题鉴定工作。另一方面，要积极引导教师梳理教学实践中存在的问题，形成学科研究课题，找到解决问题的方法，促进教师的专业成长，改善教师的教育教学实践。教研室要加强对各级课题研究的管理，从课题立项、过程研究等到课题鉴定，都要规范运作，强化管理。