随着社会的快速发展，社会对人才的需求也出现了多样化，简单的教学活动在一定程度上已远远不能满足学生个性发展的需要。随着学生主体意识、参与意识、竞争意识等的不断提高，大多数学生开始根据自己的喜好，结合所学专业主动地参与到各类协会活动中去，希望能够丰富自己的生活，促进自身的发展。基于此，各种各样的协会作为第二课堂的主要承载模式应运而生了。成图设计协会作为学院的其中一个组成部分在课外成长，发展，发挥着极为重要的作用。

成图设计协会从开始之初就本着以技能为纽带的产学研赛三位一体化的协同育人理念，跟随社会、行业发展的步伐，在学校现有的条件下，通过大赛这个平台进行产学研赛用协同育人，达到为社会培养高素质、技能型、创新型、应用型三维数字化设计人才的目标。

作为成图设计协会的一员，从协会开始创立到现在，伴随协会同呼吸，共成长，不断地充实自己的教学之外的课余生活，也见证了一批批学生的成长和收获。

一、协助成图设计协会的成立

成图设计协会是建筑工程学院成立的专业性创新大学生协会，也是创立最早的协会之一，现有成员115人，创业工程师3人，以我为主共有校内指导老师4人。本工作室自成立以来以专业基础知识为依托，集中以培训学生的手工绘图能力、CAD软件的使用、3DMax灵活运用、BIM三维建模等建筑专业的相关理论知识及应用为主线，以团队参加技能大赛活动为辅助，并结合校企合作，创建多渠道应用创新型实践实习活动，是我校大学生课堂教学的第二教堂和实践基地。协会自创建以来受到学校领导的重视，广大老师的支持和在校大学生的热情参与。

二、以满腔热情激发学生求知的欲望

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，我国的伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同样也道出了兴趣对求职的重要性。兴趣能够产生欲望，诱发学习的热情。当学生带着浓厚的兴趣去学习时，其主观能动性能够得到很好的发挥。

在教育教学中，学生协会活动作为课堂教育的延伸和补充，以其实践性和社会性在人才培养工作中发挥着一定的育人作用，为学生综合素质的培养提供了重要平台。学生协会活动的开展不仅能够开阔学生的视野，还能够丰富学生的专业知识，实现社会外在环境与学生内在需求相契合。基于此，作为一名教师，除了需要在课堂教学中发挥指导作用以外，还需要在学生协会中发挥作用，参与到协会的日常工作中去。所以作为协会的指导教师，除了用知识去激发学生的兴趣外，更是用自身的热情和富有激情的语言来感染学生，使之产生强烈的求知欲。所以在指导过程中都会选择一些特别有代表性的作品来对学生进行指导，并且在这个过程中会更多地鼓励他们，及时找出存在的不足，用自己执着的追求去感染学生。

三、以高度敬业精神激励学生的刻苦训练

俗话说“台上一分钟，台下十年功”“师傅领进门修行在个人”，大部分训练都需要长时间坚持不懈的努力才能取得一定的成绩。学生在进行基本训练时是比较枯燥的，还有个别学生因为跟不上进度或是其他原因就有放弃的念头，因此，在这个过程中就要有耐心，还要不断地鼓励学生，并单独对学生进行指导，帮助他树立信心。

就这样，协会的成员日渐成熟，并且能够达到师哥带师弟的水准。在我院组织的科技文化节活动中，协会成员积极地参与到这样的校级比赛中来，将所学进行所用，并请企业导师进行指导，让学生能以实际工程实例来进行实际磨炼，取得了骄人的成绩。同时再配合协作的过程中，使每个协会成员的团队协作精神、集体荣誉感、自豪感也自然而然得到了提高。

四、以锐意创新精神促进学生的个性发展

个性是一个人总的精神面貌。按心理学的论述：“个性是个体在遗传是基础上，受社会环境制约而形成的独特而稳定的具有一定倾向性和动力性各种生理、心里特征的总和”。很显然，个性的呈现具有多元化。它是由需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、价值观等构成的有机整体，通过个人行为表现出来。而个性化学生管理就是根据学生的不同特点，发展其个性，培养其创造精神，使之成为合格的人才，这也是协会学生管理工作的创新闪亮点所在。

学院也给协会提供了许多展示、交流、学习的平台。比较突出的就是直接参与了学校的校园文化建设。

随着学校的发展，学院也对整个校区的效果图进行完善和补充，所以利用协会成员所学直接为学校服务，既是练兵的好时机，同时也锻炼了他们的实际操作水平。这是协会成员利用课余时间为我校博士楼绘制的BIM图样，在这个过程中充分挖掘学生的潜力和创造力，同时也展现出协会独特的魅力。

五、实践是检验真理的标准

以建立建筑工程制图与识图相关技能竞赛为主线，以课程教学改革为根本，通过实践，明确以技能竞赛为抓手的教学模式改革，完善课程知识结构，培养学生钻研、进取、实践创新等能力，提升学生综合素质。

从2018年以来，每年都会通过校级选拔赛、协会选拔赛等多种模式，选出最优秀的学生代表我院进行省、国家级比赛，通过这些实际比赛来检验学生的水平，同时找出与兄弟院校的差距。

2018年组织5名学生参加山东省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，获个人一等奖1项，二等奖3项；参加2018年全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，获个人三等奖1项；

2019年组织35名学生参加山东省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，获个人一等奖9项，二等奖17项，获奖率为74.3%；

2020年组织30名学生参加山东省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，获个人一等奖12项，二等奖16项，团体一等奖1项，获奖率为110%，主要指导教师均被评为山东省“优秀指导老师”。

2021年组织25名学生参加山东省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，获个人一等奖23项，二等奖2项，团体一等奖4项，团体二等奖1项，获奖率为200%，主要指导教师均被评为山东省“优秀指导老师”；同时在7月份参加的第十四届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛中，共有9名学生代表参加，其中获得个人全能二等奖2人，个人全能三等奖3人，获得建筑组团体三等奖和建筑组基础知识团体三等奖，在只有45%的获奖概率的前提下，实现了较大的突破。

六、成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法

1.主要解决的教学问题

通过以技能竞赛为平台，对建筑工程制图与识图进行教学改革研究，发挥其专业基础课程的重要作用。不断更新教学内容，完善教学文件，从最早开始的以手工尺规绘图为主，发展到以计算机绘图为主，紧跟科技发展；调整教学目标，从过去的知识性内容传授为主，逐步改革实现理论与实践相结合，打造理论与实践一体化的课堂教学环境，融“教、学、做”为一体，让学生在学习的过程中知道“为什么学、学什么、怎么学”。

2.解决问题的方法

以学生学习为中心，开展讨论会、座谈会、模拟“图纸会审”等方式，将课程中的理论要点用实际图纸的识读与绘图进行检验，结合学院的成图设计协会，定期举办成图设计大赛，参加山东省、全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，以赛促学，以赛促教。

七、探索教学产研赛用六种培养方式协同育人。如图所示：

教师的教进一步提升（教）

在现有教学的基础上，在教学模式和教学方法上进行突破，将纯课堂的学习进行分解，将考核评价系统进行重组，让学生从传统的考试方式上解放出来，充分发挥学生的主动性。

学生自主培养（学）

将选择权教给学生，以学生为主教师为辅，基于兴趣驱动，学生在教师指导和协会平台的辅助下，自主学习，通过大赛成绩进行考核。

校企合作培养（产）

学生利用学院横向课题在企业进行实训，让学生不需走出校门就可以学到技能，得到锻炼。

创新项目研究（研）

通过申报大学生创新创业项目，培养研究型的本科人才。

以赛促学（赛）

让学生感受大赛的激情，享受大赛的成果，在校园掀起学习的高潮。

创业考证（用）

将所学知识应用于实践，参加全国的CAD技能等级考试，参加全国的BIM等级考试，获得相应的证书，作为就业的垫脚石。

专业协会在学校的校园文化建设中发挥着重要的作用，成图设计协会充分发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，不仅教给了学生课外的知识技能，增长了他们的见识，更重要的是培养了学生的能力，树立了远大的理想和自信心，激发了他们对学习、生活的兴趣和热忱，锻炼了他们的合作意识和组织能力，为他们的学习和成长注入了强劲的动力。我深知在协会的活动工作中，必须全面了解学生的特点，因材施教，积极采取灵活多样的指导方式，为学生创造一个自主发展的广阔空间和崭新舞台，使他们的个性得到充分发展，让每个学生都能够舞动生命的奇迹！

指导教师：宋艳