为了使专业技能可以学以致用，也为了缓解不断加剧的就业压力，学生决定自食其力、自主创业，作为老师，在教学的过程中也发现真正的创业实践开始于创业意识萌发之时，我们认为创业实践是掌握创业知识的最好途径。转换教学模式，学生发现实践课程更真实、更生动了，老师发现这种共成长的过程对自身也是一种挑战、一种提高。

在课程教学的基础上，于2016年9月工作室成立了。初创阶段，老师带领学生进行选品、拍摄、图像调整、推广设计、产品上架、店铺装修以及物流配送等一系列基于提高专业素养的指导与实践。在整个实践过程中，时间的缺乏是关键问题。学生课多，老师的工作量大，能够在一起的时间非常有限。优秀的团队，需要不断的争论与磨合，在这个过程中即能及时纠错，又能迸发更多新的营销思路，可是这样在一起的时间太少太少。希望各级领导可以体会带队老师的不易，解决根本问题，真正的为创业老师提供帮助提供便利，给他们足够的空间和精力投入到实战教学中去。创业的目的是为了取得经济利益，但是在这个实践过程中经济利益不是唯一的目的，客户关系的建立与维护，商品质量的保证，及对创业持续不断的热情，克服困难的决心，迎难而上的新思路，积极努力的心态都是至关重要的。

为了更好的服务教学，日常工作室还作为商品摄影实验室供学生使用。为方便学生更好的参与课程实践，先后自费为学生购买了柔光箱、反光板、背景布、拍摄道具等一系列商品摄影课程所需用品，学生积极主动、勇于实践。在做中学，在学中练。

师生同创工作室主体是学生，老师是辅助。为了执行应用型本科的培养目标，坚持以赛促教，鼓励以赛促学。主讲的课程体系里，学科竞赛已成为教学的第二课堂。学生团队参与利用课余时间到工作室打磨大赛策划书，创业类项目大家积极建言献策，实践类大赛大家互相协助、主动练习，工作室为学生提供了适合她们发展与进步的优质孵化环境。依据知识+能力的培养目标，制定符合学生特点的课程实施细则。每年的参赛队伍及获奖数量也在稳步提升。学生在实践中激发斗志、转换思维，善于积累，善于总结。为终身学习养成良好习惯。“以赛促教”的教学模式可以提高学生的专业能力、综合素质、合作创新能力以及教师的教学水平。独立或首位指导教育部认可的学科竞赛获得：国家级一等奖3项，二等奖6项，三等奖3项。省级一等奖11项、二等奖12项、三等奖10项。

围绕课程建设的项目体验式实训，让学生提前适应就业岗位工作流程。已为用人单位输送大量优秀人才。通过“工作室制”培养模式的实践，不仅能使学生掌握扎实的专业知识和职业技能，也可激发学生乐于创业的积极性和主动性，有助于培养学生的团队合作精神，使学生在时间过程中积累创业经验，对学生的创业精神和创业能力的培养具有极大的促进作用。