一、思政教学改革实施背景

习总书记在全国高校思想政治工作会议中明确指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，这为高校思政教学改革指明了方向。同时人类已进入大数据时代，数字、数据、图表充斥着我们的生活，谁能率先掌握大数据，谁能对大数据的挖掘更深入、更彻底，谁就能抢占先机。因此在“课程思政”与“大数据时代”双重背景下，贯彻“全过程育人”理念，重塑专业课程集群，打造“双融合、三素养、四一体”的课程思政教学模式，将“专业教育”与“创新创业教育”相融合，重在提升学生的“信息素养、统计素养、数据素养”维度，形成“以赛促教、以赛促学、学研相长”为一体的教学模式，协同推进经济统计学专业课程集群思政教学改革，对课程集群教学内容进行深入研究，探析信息、统计与数据素养的基本内涵，能够提升新时代经济统计学专业学生的专业核心技能，以培养适应区域经济发展的新时代高素质应用型人才。

二、经济统计学专业课程教学的痛点

（一）忽视学生的主体学习地位

传统专业课程教学模式下，教师是课堂的中心，教师按照教学大纲和教材内容精心备课，然后将各个知识点有条不紊地讲给学生，因此课堂往往以理论讲授为主，忽略了学生的主体学习地位，学生在课堂上自我展示的机会不多，很少通过自己的探究来获取知识，缺少体验式和研究型学习，抑制了学生思维活力和创新能力的发展。

（二）课程考核重分数轻能力

传统的专业课程考核方式中，注重利用期中考试和期末考试来考查学生对课程基础知识、基础理论的掌握情况，但缺乏对学生知识运用能力的考核，也忽略了对学生的自主学习能力、独立思考能力、分析解决问题能力和团队协作能力的考核，不能充分调动学生的学习积极性和主动性。

（三）教学内容的前沿性、广阔度和深入度不足

传统“填鸭式”的课堂教学中，教师百分百依靠教材和教学大纲备课，课堂授课多以理论讲授为主，即便辅助以案例教学，其案例来源也较老旧，且年年使用相同案例，缺乏更新，授课内容缺乏前沿性、广阔度和深入度，极大压抑了学生的思维创新能力的发展。

三、经济统计学专业课程集群思政教学改革措施

（一）重构专业课程集群体系教学内容，融合“专业教育”与“创新创业教育”

基于学校以培养适应区域经济发展的雷锋式高素质应用型人才和对经济统计学专业学生的学情分析，结合经济统计学专业课程特点，形成以经济学和统计学为核心的专业课程集群体系，包括微观经济学、宏观经济学、概率论、数理统计、统计学原理、多元统计分析、抽样技术与应用、大数据分析方法及应用、计量经济学、时间序列分析、社会经济统计调查、大数据统计建模、统计软件技能提高、网络爬虫实践、统计实务模拟、大数据可视化、舆情分析实践等课程，打通课程与课程之间的壁垒，加强课程集群间知识的衔接与铺垫，重塑课程集群教学内容，除灌输专业理论知识外，更加重视学生利用经济统计学专业知识对现实大数据数据进行分析、建模与预测能力的培养，融合“专业教育”与“创新创业教育”，拓展学生的知识视野，培养其统计思维能力、独立思考能力、团队协作能力和不畏艰险、刻苦奋斗的精神以及热爱生活、热爱祖国的家国情怀。

（二）改革专业课程集群教学模式，注重提升学生“信息素养”、“统计素养”与“数据素养”

鼓励专业集群课程进行教学模式改革，《统计学原理》课程与《时间序列分析》课程已采用线上线下混合式教学，线上选择超星学习通用于课程资源的发布，一般在授课前2-3天，发布线上学习任务点、学习要求和学习截止时间，学生在规定时间内，采用碎片化时间完成碎片知识视频学习、讨论和章节测试等学习资源的学习。线下课堂授课前利用学习通讨论、问卷调查、知识点小测验等方式了解学生的线上学习效果，利用学科竞赛数据和挖掘期刊论文素材进行重难点深度答疑、课堂讨论、对分课堂、深度学习与任务驱动实践操作，培养学生从数据库和统计年鉴等常规途径和“网络爬虫”等非常规途径获取数据的能力，提升“信息素养、统计素养”与“数据素养”。目前已建成《时间序列分析》、《大数据分析与挖掘》、《一起学统计》和《数学建模》四门在线开放课程，并且《时间序列分析》课程先后被评为青岛黄海学院优质课程、校级一流课程和本科课程评估示范课程，《统计学原理》课程先后获得青岛黄海学院共建共享课程、本科课程评估优秀课程和教学创新三等奖等成果，为课程集群中其他课程进行教学模式改革提供了很好的借鉴经验。

（三）更新优化专业课程集群案例教学库，形成“赛、教、学、研”四位一体的课程教学模式

经济统计学专业课程集群教师团队定期开展课程教学教研活动，实现资源共享，共同搜集、讨论最新数据挖掘、数学建模等各类比赛数据，以更新优化案例数据库，同时指导学生参加学科比赛来提升学生的知识运用能力；关注学科前言发展和热点问题，引入与专业知识相关的知网期刊论文作为课堂知识拓展的素材，以期刊论文提升专业课程教学效果的同时，也引导学生仿照期刊论文，搜集相关案例数据来进行建模分析，在练习中提升学生的知识运用能力，同时增强学生的自主学习能力和科研能力，形成“赛、教、学、研”四位一体的课程教学模式。

（四）创新专业课程集群教学方法，创建第二课堂

培养社会需要的人才是高等教育的目标，而随着现代社会经济、文化和科技的发展，单一的传统正规教学活动，如听课、实习、毕业设计和实习等越来越不适应社会对人才的需要。因此，开辟第二课堂成为当前教学迫切的任务。《市场调查与分析》课程实施第二课堂教学，与商业银行、投资银行、证券交易所和基金公司等金融业界联系，聘请企业导师进入教学、实验、实训等教学环节，这将极大提升了学生的知识实践应用能力，提升了学生的专业素养与综合素质。

四、专业课程集群思政教学改革效果

“课程思政”背景下，“双融合、三素养、四一体”的课程思政教学模式对教师的成长和学生的成才都起到了不可替代的重要作用。因此，专业教师、学生均在思政教学改革中受益，具体改革成效如下：

（一）专业教师科研水平得到提升

思政教学改革开拓了专业教师的专业知识水平与业务能力，该团队主持或参与校级及以上课题项目10余项，公开发表论文10余篇，团队教师获全国大学生数学建模优秀指导教师5项，获全国大学生市场调查与统计分析大赛优秀指导教师荣誉称号3项，“院园合一”机制下基于工作室的跨境电商人才培养实践项目在2021年度荣获山东省教育科学优秀成果奖二等奖。

表1 专业教师部分申报课题

（二）学生在学科竞赛中获奖颇丰

思政教学改革提高了学生创新思维能力与实践动手能力，学生参加各级各类学科大赛，获得奖项75项，其中国家一等奖2项、国家二等奖9项、山东省一等奖25项、山东省二等奖40项、山东省三等奖29项，获奖数量和比例在山东省民办高校中位居前列。

（三）学生在科研项目方面有质的突破

学生成功申报青岛黄海学院大学生科技创新项目20项；成功申报地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目13项；申报并立项山东省大学生科研项目7项；发表论文26篇。

表2 学生部分科研成果