2021年3月一场突如其来的疫情改变了我们的授课方式，在经受了2020年受疫情影响的线上教学、线上学习后，一些学习平台加强了在线教学模式的建设，我们教育工作者也完善了线上教学资源，改革了课程教学模式及教学评价，针对国家的“双一流”“双万”计划开始了一批专业及课程的建设工作，这些改革为我们上好在线课程奠定了坚实的基础，树立了坚强的自信心，虽然又是一次线上教与学，但我们都已胸有成竹，充满了战胜疫情的必胜心，充满了停课不停学的必胜心。
线上课程的教学，教与学之间的互动是掌握课堂学习内容的重要法宝，而学生学习的“主动性”及“目的性”是实现线上课堂教学效果的关键，鉴于此，将课堂教学内容进行“问题导向”的教学设计，让学生带着问题有目的的去听老师的讲解，通过有目的的听，解决老师给与的问题，完成教与学的任务目标。通过这样的教学设计与教学组织，取得了良好的教学效果。
具体做法如下：
一、实船项目统整课程
船舶专业课程受其专业特点的限制，授课难度较大，像船舶建造工艺中的放样内容、计算机辅助船舶建造中输入的船型数据，分段装配等其内容都与船体结构与制图表达有关联，空间想象力、制图识图能力要求较高；船舶原理、船舶设计原理课程针对船舶设计，涉及到许多的计算公式，其计算能力要求较高，而且船体参数较多，针对这种情况并结合教师多年专业课程教学经验，教学团队以船体结构制图课程中学习的1000t沿海货船为例，利用这个项目统整船舶专业相关课程，进行任务驱动，项目教学；随着近几年教学研究的深入，船体数据已经非常完善，逐渐应用到了专业核心课程中，而且学生通过《船体结构与制图》课程的学习，也非常熟悉这艘船的船体数据，此次线上教学，根据1000t沿海货船船体数据设计问题，并应用到《船体结构设计》这门课程，使难以理解的船体数据建模落实到实船上，提高了学习效果。1000t沿海货船立体型线图如图1。
图1 1000t沿海货船立体型线图
二、教学资源支撑课程
《船体结构设计》课程主要学习船体软件SPD的使用，是一门实践性较强，专业知识能力要求较强的专业核心课程，我们依靠自己的教学团队整合课程教学资源，建设线上课程资源，既减轻教师上课压力，又能使学生学习内容具备回溯性。通过1000t沿海货船这个实船数据项目，将专业课程教学内容分为两大部分，一为船体数据的理解与掌握，二为船体软件的操作，使学习的目标非常明确。课程资源如图2。
图2 课程资源
三、分析教学内容，合理设计教学问题，实施线上教学
1．教学方式。在教学设计与教学互动上，本着以学生为中心的理念，主要通过“视频+讨论答疑+直播+作业”的方式授课，利用课程团队建立课程资源学习软件操作；根据教学内容设定问题通过QQ直播形式进行船体数据的讲解；问题的解答通过设定作业完成，作业上交学习平台，根据平台的上交时间记录学生学习积分，激励学生的学习主动性，提高学生参与率。线上教学如图3。
图3 线上教学
在教学设计中还考虑融入课程思政因素，通过《船舶原理》、《船舶设计原理》、《计算机辅助船舶建造》、《船体模型制作》等相关课程的论述，以及课程内容在大赛、创新项目及毕业设计中的应用，阐明这门课程的地位、学习这门课程有什么价值，提高学生有学习动机和学习兴趣。
2．教学过程。以船体甲板板板缝线数据的讲解为例进行阐述。
首先明确板缝线的命名原则，其次明确板缝线在船体上的位置及数据描述，这样，提高学生对输入软件中船体数据的理解。板缝线数据的讲解以1000t沿海货船甲板结构图为例，如图4；板缝线数据问题设定如图5，表中红色字体为问题答案；板缝在船体上的位置及数据如图6。
图4 甲板板板缝数据讲解
图5 甲板板板缝数据
图6 甲板板板缝位置
课堂讲解后通过QQ群和学习通软件发布问题，设定学习通作业，完成学习内容的巩固，如图7。学生完成作业级测试后，及时辅导答疑，辅导学生如图8。
图7 作业布置
图8学生辅导
3.融入课程思政元素
在教学过程中，演示船体建模结果，观看船体建造仿真视频，对比讲述建模过程与船体结构及图样的关系，与《船舶CAD》、《计算机辅助船舶建造》、《船舶设计原理》等课程联系起来，与船舶实验室设备联系起来，这样，阐明本课程的学习价值与学习地位，提高学生学习动机与兴趣，也为毕业设计选题奠定一定基础。
4.学生学习风采
《船体结构设计》课程的授课班级是2020级船舶与海洋工程本科1、2班，他们之前未经历过疫情和线上授课，面对这次疫情，他们应对坦然。通过课代表及班干部征集学生在线学习照片，一为了解学生在校学习环境，二为督促学生学习，三为号召大家相互学习，起到促进学习作用，如图9。
图9 学生学习
四、总结
线上教学过程中，强调以学生为中心，强调学生的自我学习，以平台中成绩管理做为课堂管理手段，老师起引导作用，逐步提高学生自我学习能力与自我管理能力。
线上教学，强调教师、学生、教三者之间的互动，即学生在原认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，实现意义的获得和提升。今后我们团队的教学目标是促进“生成性”课堂的生成，建设我们的一流课程与一流专业。