一、活动时间

2026年10月14日，星期三下午

二、活动地点

知明楼227办公室

三、参加人员

新思想教研室全体成员

四、原著名称

《一体推进教育科技人才发展》（《求是》2026 年第 12 期）

五、主讲人

滕金聪

六、主要内容

一、理论溯源：一体推进教育科技人才发展是马克思主义生产力理论中国化时代化的重大创新成果

马克思主义认为，生产力包含劳动者、劳动资料、劳动对象三大基本要素，人是生产力中最活跃、最具有决定性的因素；教育作为劳动力再生产的重要方式，承担劳动者知识、技能、思想观念再生产的职能；科学技术是 “最高意义上的革命力量”，通过物化于生产工具、内化于劳动者实现改造世界。马克思主义经典理论揭示一条底层逻辑：科学技术的进步，必须依靠高素质劳动者；高素质劳动者必须依靠教育培育；教育发展水平，最终制约科技迭代与社会生产力跃升。

习近平总书记继承发展这一理论内核，立足我国现代化建设实践，先后提出“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”重大论断，进一步提出坚持教育发展、科技创新、人才培养一体推进，形成良性循环；坚持原始创新、集成创新、开放创新一体设计，实现有效贯通；坚持创新链、产业链、人才链一体部署，推动深度融合，完成对马克思主义生产力理论的当代拓展。

二、逻辑解析：把握教育—科技—人才三者辩证统一的内在机理

第一，教育是根基，承担人才自主培养的本源功能。“人才培养靠教育”，教育承担人才供给的源头任务。我国拥有世界规模最大的高等教育体系，实现高水平科技自立自强，人才主要依靠自主培养。教育不仅传授专业知识技能，更完成价值塑造、理想信念培育。没有高质量教育，就没有规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍，科技创新就成为无源之水。

第二，人才是中介枢纽，是连接教育和科技的核心载体。教育输出人才，人才开展科技创新；人才既是教育活动的产出，又是科技活动的主体。综合国力竞争归根到底是人才竞争，无论是基础研究人才、战略科学家，还是卓越工程师、大国工匠，全部要经由教育体系培育成长。同时人才的现实需求，反过来牵引教育学科设置、人才培养模式改革，倒逼教育迭代升级求是网。

第三，科技是牵引动力，反哺教育与人才建设的升级迭代。一方面科技创新提出国家战略需求，牵引高校优化学科布局，“根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才”；另一方面科技发展带来新工具、新范式，数字技术、人工智能重塑教育形态，拓展育人载体与实践场景，为人才成长提供全新条件。

三者统一于中国式现代化实践，统一于发展新质生产力的时代任务。教育输出人才、人才开展科技创新、科技提出新需求重塑教育，构成完整循环链条。

三、战略意蕴：立足百年变局，理解一体推进教育科技人才发展的时代价值

第一，这是应对大国竞争，赢得国际战略主动的必然选择。当今国际竞争本质是人才竞争、科技竞争。总书记指出“哪个国家拥有人才上的优势，哪个国家最后就会拥有实力上的优势”。西方发达国家长期凭借教育科技人才综合优势占据全球产业链上游。一体推进三者发展，就是要夯实国家战略人才力量，破解关键核心技术“卡脖子”难题，把人才培养、科技创新主动权牢牢掌握在自己手中。

第二，这是推进中国式现代化，发展新质生产力的基础性支撑。发展新质生产力，创新是核心，人才是根基。新质生产力对人才结构提出全新要求，既需要战略科学家、基础研究拔尖人才，也需要卓越工程师、高技能技术人才。只有一体统筹教育科技人才，才能源源不断供给适配新质生产力的多层次人才队伍，筑牢现代化建设的人才底座。

第三，这是破解我国人才结构性矛盾的现实药方。总书记指出我国人才存在“总量不少，但结构性不足，领军人才严重不足”矛盾。过去分条块推进，容易出现学科设置与产业需求脱节、人才评价“四唯”顽疾、科研育人两张皮。体制机制一体改革，瞄准的正是结构性矛盾，优化人才评价、学科布局、成果转化整套制度链条。

第四，这是高校落实为党育人、为国育才根本使命的行动指南。高校不能简单定位为传授书本知识，而要把人才培养同国家战略需求紧密结合。对思政课而言，意味着我们不能只讲抽象理论，必须把科技自立自强、人才自主培养、创新报国作为重要育人主题，引导青年把个人理想融入国家创新发展大局。