2025年10月16日上午8点半，马克思主义学院中国近现代史纲要教研室在雷锋馆208会议室召开理论分享会议。本次会议主题为“拨开历史迷雾，重识辛亥真相”。在分享会中，李鑫老师进行汇报：《辛亥：摇晃的中国》并非一部颂扬革命的英雄史诗，而是一次对辛亥革命的深度“祛魅”。张鸣以“去宏大叙事、去脸谱化、去必然论”为方法，试图回答一个根本问题：辛亥革命究竟是怎样发生的，以及它是否真的带来了人们所期待的“共和”与“进步”，分享中，李鑫老师紧扣书中三大维度展开解读：

首先，围绕书中辛亥革命中的主要人物，李鑫老师引用书中对黎元洪、袁世凯与瑞澂的刻画，认为这些人物远非脸谱化的“首义元勋”“窃国大盗”或“八旗草包”。袁世凯对北洋军的控制，书中指出“缺乏实证”，所谓“只知有袁宫保”实为后人建构；而湖广总督瑞澂虽在新政中有建树，却在武昌枪响后从督署后墙“用枪刺挖狗洞”仓皇逃命。李鑫老师总结道：“张鸣提醒我们，历史不是由伟人书写，而是无数普通人被时代裹挟的结果。”

其次，通过辛亥革命中细节叙事，革命并非全民狂欢，而是一场多方博弈。李鑫老师认为书中对“非线性历史”的呈现，农民、会党、商团、士绅等群体的行动，揭示辛亥革命远非铁板一块的“进步浪潮”。江浙农民“不许革命”，千人会借机抗租反遭镇压；陕西哥老会“大开香堂”，却“砍电杆、烧学堂、打教堂”，把革命变成分赃；上海、宁波的商团则以“秩序维护者”自居，甚至优先“保护监狱，弹压囚犯”。这些细节表明，辛亥是一场基于利益、立场与认知差异的复杂博弈。

李鑫老师还提到书中对“暗杀与炸弹”的分析：革命党人视暗杀为“投入小、影响大”的高效策略。蔡元培曾在家试验炸药配方，汪精卫等人投身刺杀行动，皆因“与其组织千人起义，不如一人携弹赴死”。这种策略虽制造轰动，却也折射出革命资源的匮乏与路径的无奈。

最后，李鑫老师阐述了辛亥革命背后的反思：偶然堆砌的“成功”与制度移植的困境。重点剖析了张鸣对辛亥“偶然性”的强调：武昌起义的成功，源于一连串意外——炸弹爆炸暴露名册、瑞澂处决三人激化军心、又临阵脱逃……“若坐镇武昌的不是瑞澂，若他未挖洞逃跑，若他处置得当……1911年10月10日的枪声，或许只会如9月24日南湖炮队起义一般，悄然流产。”即便起义“成功”，其背后亦充满荒诞：两千余起义军因湖北藩库百万银两迅速扩编，班长熊秉坤一夜升为协统；新兵“穿上军装连装弹都不会”，阵地上“密密麻麻排成一排射击，只要对方开枪，必有人倒下”。所谓“革命声势”，实为“用钱堆出来的幻象”。

李鑫老师认为，张鸣并未否定革命的意义，而是冷静反思：清廷“皇族内阁”激化士绅离心，而革命后盲目照搬西方共和制度，忽视中国社会结构与文化传统，终致“制度先进、实践混乱”的困局。

在“革命探索的多维视角”研讨环节，李高东教授按“资产阶级革命实践脉络”梳理：维新变法因脱离群众而失败，辛亥革命因“利益算计、制度错配”未能实现“共和”理想，凸显探索的递进性与局限性。他建议以辛亥革命为案例，帮助学生剖析历史选择的现实逻辑，为理解中国共产党领导的历史必然性提供史实支撑。

魏宪朝教授聚焦“制度移植的困境”，指出辛亥革命后盲目照搬西方共和制的教训，对比日本明治维新“制度变革先行”的快速近代化路径，提出在教学中引入中日制度转型对比，引导学生辨析中国近代化道路的独特性与艰巨性，深化对历史探索复杂性的认知。

会议还围绕辛亥革命关键细节展开讨论。李鑫老师强调，武昌起义“两千余起义军因湖北藩库百万银两扩编为五协”的史实，揭示了革命“用钱堆出来的幻象”，警示学生避免历史叙事的浪漫化。王海燕老师补充，革命党人“用炸弹、暗杀制造舆论轰动”的策略，反映了早期革命的策略局限性。

本次理论分享会内容翔实、研讨深入，为教师提供了高质量的学术交流平台，明确了“辛亥革命”专题教学的创新方向。教研室将持续聚焦课程难点，推动常态化教研活动，深化“以研促教”实践，切实提升《中国近现代史纲要》课程的思想性、理论性与亲和力，更好发挥思政课立德树人的核心作用。

撰稿：孙小源

初审：王海燕

终审：朱秋莲